3、協助團隊完成業績指標，對學生續費負責。

輔導員是什么職責篇2

藝術總輔導員是學校藝術教育過程中的組織者和領導者，在學校的藝術教育過程中發揮著重要的作用。

1、積極開展對美育和藝術教育的宣傳，認真貫徹學校藝術教育的方針、政策和行政法規，采取積極措施，促進學校藝術教育工作的正常進行。

2、負責學校各項藝術活動的策劃、組織、指導、協調和實施，保證這些活動優質高效的完成。

3、積極組織學生參加市區各項藝術競賽活動，協助相關人員做好輔導、訓練工作，為創造優異成績提供技術、藝術等各方面的支持、協調保障工作。

4、充分利用學生課余時間和校外教育陣地，有目的`、有計劃地策劃課外和校外藝術教育活動，廣泛組織學生參加藝術類興趣小組、藝術社團以及藝術欣賞、觀摩活動，不斷提高活動質量。激發學生興趣，擴大學生藝術視野，發展學生的藝術特長。

5、根據學校藝術師資及學生藝術特長的實際狀況，發展藝術特色項目，不斷提高藝術特色項目的水平，從而促進全校藝術教育普及水平的提高。

6、參與藝術教育的課題研究和教改實驗，理論聯系實際，指導學校藝術教師開展藝術教育工作。積極爭取社會力量，充分運用社會藝術教育資源，支持學校藝術教育。

7、積極參與校園文化建設，協助設計優化、美化校園環境等工作。

8、努力學習，拓寬視野，不斷提高自身藝術素養和工作水平。

輔導員是什么職責篇3

1、遵守國家法律及社會規范，咨詢中不涉及國家政治、經濟等制度；

2、愛崗敬業，熱愛心理咨詢工作，努力鉆研業務，不斷提高咨詢技能；

3、咨詢態度熱情、真誠、尊重、理解、富有同情心；

4、工作認真負責，做好咨詢記錄，定期進行案例討論和工作總結；

5、對來訪者的有關資料、病例予以嚴格保密和負責。只在本室存檔，除法律要求的，一般不送其他單位和部門；

6、在咨詢關系中的一切活動，不為來訪者作決定，不使來訪者過于依賴咨詢員；

7、與來訪者保持客觀、公正、平等的關系，否則，應立即終止咨訪關系或轉介其他咨詢員繼續咨詢工作；

8、來訪者的要求若超出咨詢的職能范圍則不予滿足，不得接受和索取額外報酬或禮物；

9、使用心理測驗量表、器械時須經來訪者及負責人同意，并嚴格遵守《心理測驗管理條例（試行）》和《心理測驗工作者的道德準則》（中國心理學會1992年頒布）；

10、若在咨詢中發現來訪者有危及自己或他人的人身、財產安全時，應積極采取必要措施，防止事故發生，并及時向有關部門報告。

11、不得在咨詢室辦理與咨詢無關的事。

12、咨詢工作原則上只在本室進行。

輔導員是什么職責篇4

1、熱愛兒童、細心關懷、耐心教育，熱情幫助少年兒童的實際困難，做他們的知心朋友。

2、以身作則，用自己的模范行為影響少年兒童，做他們的表率。

3、努力學習政治，學習教育理論，學習隊的知識，熟悉教學工作，研究育人的學問，豐富各種知識，具備必要的活動技能，有較強的組織能力。

4、深入實際，主動和各中隊輔導員建立聯系，認真聽取他們的意見和建議，經常了解隊員思想狀況，有針對性地做好教育工作。

5、負責制定學期少先隊大隊工作計劃，協助制定各中隊學期活動計劃。

6、重視愛國教育、法制教育、常規教育和良好習慣養成教育工作，緊緊圍繞學校中心工作，卓有成效地開展有意義的、適合兒童特點的、有利于兒童身心健康和創造性思維能力培養的教育活動。

7、培養少先隊活動積極分子和隊干部，教給他們工作方法，提高他們的工作能力。幫助全體隊員樹立克服困難的決心和信心，提高他們戰勝困難的勇氣。

8、同校外輔導員密切配合，搞好少年兒童的校外教育，主動向學校、家庭和社會各方面宣傳少先隊的性質、任務和作用，取得廣泛的支持和幫助。

9、組織值日隊員做好全校學生日常行為規范的檢查和評比工作，做好宣傳工作，辦好宣傳欄、廣播站、記者站和鼓號隊等。

10、配合各學科開展教育教學活動，積極投身到課程改革當中，以課改帶動隊改，以隊改促進課改。

11、支持、協助各中隊輔導員開展中隊活動，向外推廣優秀中隊活動情況，總結并實施一套全新的適合學校實際，適應社會發展的人才戰略，建立一支在省內外有一定影響力的少先隊組織。

輔導員是什么職責篇5

1.根據學校的中心任務，統籌組織學生活動，對學校學生工作進行指導，進行校園文化建設;

2.負責學生的素質教育、思想政治教育及日常管理;

3.負責學生會的日常管理，擬定學生會工作計劃，指導學生開展工作;

4.負責學生獎學金、優秀學生評選工作;

5.完成上級安排的其他工作。

輔導員是什么職責篇6

加強高職院校輔導員隊伍建設，是加強和改進學生思想政治教育工作的組織保證。長期以來，黨中央高度重視輔導員隊伍建設，、李長春等中央領導同志先后對輔導員隊伍建設工作作出重要批示。20--年12月，__在中辦《督促檢查情況》（第34期）上批示：“必須從思想認識、體制機制、明確政策、培養人才等方面采取有力措施，調動廣大輔導員的積極性，提高輔導員工作的水平。”高職院校的學生群體與普通高校的學生群體相比，具有自身獨具特色的一面。加強和改進高職院校大學生的思想政治教育工作，突出高職院校教育特色，已成為高職院校建設的一個重要課題。

一、高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題

1.職責不清，角色定位不明確

20--年教育部出臺并實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》為加強高職院校輔導員隊伍建設提供了重要契機。多年來，由于高職院校輔導員的身份、角色未能明確，輔導員的待遇、出路問題一直未能得到很好地解決，致使許多輔導員感到沒有前途，工作缺乏激情，這在一定程度上影響了高職院校學生思想政治教育工作。許多高職院校對輔導員的崗位職責與工作范圍沒有明確的界定，輔導員崗位職責不清，角色定位不明確。在輔導員的使用上存在著崗位職責不清、使用錯位等現象，學校任何部門都可以給輔導員分配指派工作。許多原本不屬于輔導員職責范圍內的工作，都要求輔導員進行組織和參與，使輔導員承擔的服務性、事務性工作過多，客觀上將輔導員混同于一般的行政管理人員，影響了輔導員本職工作。

2.管理體制不順，影響工作開展

目前，高職院校輔導員基本上是校（院）、系兩級管理。表面上，學生工作由各部門共同管理。輔導員的業務由學生工作處指導，而業務在二級院系，由院系管理。實際上，輔導員的婆婆太多，可以指揮輔導員工作的部門太多，如學生處、團委、后勤處、宣傳部、教務處等都可以向輔導員布置任務。同時輔導員必須承擔眾院系的眾多行政事務。多重管理的體制導致了輔導員工作任務繁重，在組織上無歸屬感，很少有人真正關心其培養和發展，致使許多輔導員紛紛跳槽。同時，輔導員兼職共青團的工作的現象嚴重，這更加重了輔導員的工作，影響了輔導員工作。因此，輔導員雖然做了很多辛苦的工作，由于對學生缺乏了解，導致輔導員工作很難扎實有效。

3.輔導員數量配備不足，基本素質不理想

輔導員要求經常學生進行面對面的交流，這就需要花費大量的時間和精力。近年來，高職院校的學生數量大幅度增長，但輔導員的配備數量比例低于教育部規定的師生比不低于1∶200的比例標準，導致輔導員的工作壓力越來越大。另外，高職院校大多由普通中專學校升格而來，高學歷、高職稱人員不多，輔導員的學歷、職稱更低。并且許多輔導員不是思想政治教育專業畢業的，對大學生思想發展的特點與規律不甚了解，同時也缺乏學生教育與管理方面的相關知識，因此難以真正將學生工作做細、做實。

4.輔導員隊伍的培訓不系統，培養不受重視

全球化和信息化的社會、個性張揚、思想復雜的大學生群體必然要求專業化的輔導員隊伍來適應當前的學生管理工作的需要，這就要求對輔導員接受系統化學習和培訓。由于近幾年來高職院校規模擴張，編制受限制，教師數量有限等的原因，導致輔導員沒有納入相應教師職務崗位，輔導員的培養也未納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃。輔導員的崗前培訓、日常培訓、骨干培訓和各種專業化的輔導與培訓很少進行，外出交流、考察和進修學習的機會更少，致使輔導員水平不高，無歸屬感，缺乏成就感。

5.工作認同感低，工作隊伍不穩定

許多高職院校將輔導員工作看成短期行為，是過渡性職業，“一進來就上崗，干三五年就走人”的現象頻繁，輔導員崗位上成熟一批走掉一批，新老更替特別快，輔導員崗位好像是客棧和跳板。表面上，很多高職院校每年都招聘了許多品學兼優的畢業生來充實輔導員隊伍，但一到工作崗位，面對不固定的工作時間、不穩定的工作地點、不優厚的工作待遇，大多數輔導員對這樣整天處理一些煩瑣事務的工作感到厭倦，便想方設法轉換崗位、調動工作單位或謀求深造等途徑離開輔導員工作崗位，這樣必然影響輔導員隊伍的穩定和學生管理工作開展。

6.考核評價體系不科學，缺乏有效激勵機制

缺少科學完善的輔導員評價體系，就無法對輔導員工作進行考核和監督，也無法對輔導員工作進行有效反饋，同時，輔導員也不能全面了解自己的工作情況。缺乏有效的激勵制度，必然會降低輔導員職業歸屬感、忠誠度，只是輔導員工作看做暫時性的工作。當前，有些高職院校采用專業教師的考核標準、方法、程序來考核輔導員；有的采用行政管理人員的干部考核標準考核輔導員。當然，這些考核項目不能準確反映輔導員的工作情況。還有一些高職院校考核流于形式，沒有在輔導員崗位晉升、薪酬、培訓機會等方面依據考核結果，這必然挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

二、當前高職院校建設高素質輔導員隊伍的對策

1.明確崗位職責，加強隊伍建設

輔導員是集教育、管理、服務于一體的隊伍，但是有的輔導員成了管理員、服務員，從早忙到晚都在忙，卻忽視了對學生加強思想政治教育，導致學生的思想政治工作不到位，學生中出現不少問題。現在，當務之急要抓緊制定和明確輔導員的崗位責任，改變輔導員只是管理員、服務員或“救火隊員”的現狀。對于輔導員的工作內容應該是以新時期人才培養目標為前提，充分信賴和依靠學生的自我教育、自我約束能力，強調輔導員對學生個人成長與發展的引導作用和示范作用。高職院校學生已經具備了一定的自覺性和行為的自律能力，過于嚴格的管理并不利于學生提高素質和發展個性。因此，輔導員在人才培養過程中的教育、管理和服務功能要多引導。另外，要加強輔導員隊伍的管理，就要建章立制，明確輔導員的職責、權利和義務，鼓勵輔導員積極向上，奮發進取，全身心地投入，做好學生思想工作和管理工作。

2.重視輔導員配備，優化輔導員隊伍結構

加強輔導員隊伍建設的前提和基礎是要選拔一批思想素質好、作風踏實、熱愛學生工作、具有一定專業業務知識和組織能力的人員擔任高職院校輔導員工作，如挑選一些優秀教師和黨員干部中愿意做輔導員工作的同志為專職輔導員。對于輔導員隊伍的結構，應專、兼職結合，思想政治教育專業教師與其他專業教師互補，新老搭配，以老帶新。這樣，既能保證輔導員隊伍的數量和質量，又能優化輔導員隊伍的結構。

3.開展業務培訓，提高輔導員的理論水平和工作能力

輔導員的素質和能力參差不齊，必須加強馬列主義理論體系的學習。輔導員要想勝任輔導員工作，必須掌握一定的思想政治工作理論和必要的工作技能。特別是剛從事輔導員工作的人員，更要加強業務學習，努力改善自己的知識、技能結構，掌握實施學生思想政治教育的工作方法、途徑和技巧，懂得如何組織班集體活動；如何進行主題教育和社會實踐；如何開展談心、心理咨詢、就業指導；如何指導學生搞好自我管理等等。對輔導員的培訓可以采取多種形式來進行，如舉辦培訓班，定期開展業務學習活動，以經驗交流、理論學習和案例學習為主要內容；或者有計劃地選派輔導員參加各種形式的培訓、報告會，提高輔導員的工作能力和業務水平。

4.創造條件，為輔導員提高發展空間

高職院校屬于專科層次，學生的發展空間有制約，學生的問題比較多。輔導員的工作任務重、難度大，需要大量的精力和時間來做好學生工作。長時間的輔導員工作容易使人疲倦、失落，這就需要高職院校領導從工作、生活上多關心他們，采取“重視使用，促進交流，相對穩定”的辦法，一方面，鼓勵他們在任職期間創造工作成績，促進自身的全面發展；另一方面，要積極鼓勵和創造條件使輔導員進修相關課程。有計劃地進行輔導員的流動，同時保持輔導員工作的連續性和隊伍的相對穩定。只有高度重視輔導員隊伍的建設，才能真正建立一支數量足、質量高、有高度事業心和責任感的輔導員隊伍。

總的說來，作為學生管理工作的管理員、服務員、指導員，輔導員在學生思想政治教育、日常管理、心理健康輔導等方面發揮著重要作用，是學生健康成才的指導者和引路人。因此，高職院校必須切實重視輔導隊伍建設中存在的問題，并針對問題產生的原因，采取有力措施，加強輔導員隊伍建設，建設一支高質量的輔導員隊伍。

輔導員是什么職責篇7

根據上級有關少先隊的指示精神和學校工作計劃，制定學校少先隊工作計劃，并指導大、中對委會和小隊擬定工作計劃，

1、在德育處主任領導下，主持學校的少先隊工作。

2、負責少先隊工作計劃的制定和實施，指導好各中隊輔導員的工作，期末寫出總結。及少先大隊檔案資料。

3、健全少先隊組織，堅持隊委會制度，搞好少先隊活動陣地建設。根據學生的年齡特點，開展系統的、豐富多彩的團隊活動，培養學生的&39;良好的道德品質和行為習慣。

4、督促學校鼓號隊的訓練，組織好重大節日的少先隊活動。

5、負責學校內的廣播宣傳等工作。

6、負責學校好人好事的表揚及學生拾金不昧，所拾財物的保管。

7、負責學生的兩操路隊檢查、室外衛生檢查、室內紀律衛生檢查和日常行為規范的檢查，與德育處、教育處配合搞好“優秀學生”“優秀少先隊員”和“先進班級”等的評選工作。

8、負責全校學生的早讀、課間紀律的巡查工作。

9、按時保質的完成校領導和德育處主任交辦的其他工作。

輔導員是什么職責篇8

1、在辦公室主任的領導下，負責年級學生工作，協助起草學生工作年度計劃，負責年級學生工作計劃的制訂和執行。

2、負責學校有關學生管理的各項規章和制度的落實，負責年級學生思想政治教育工作的開展和日常管理工作。

3、負責指導和管理系共青團、學生會、學生社團工作，加強引導和監控。

4、負責在籍學生的數據統計、分析和整理并填報有關統計報表。做好有關學生工作的資料收集、整理和歸納工作。

5、負責學生的安全和穩定工作，協助學校有關部門共同預防和處理學生突發事件。

6、完成系學院交給的其他工作。

輔導員是什么職責篇9

崗位職責:

1.督促學生參與直播課程,保證到課率

2.批改學生作業,并針對錯題進行答疑

3.定期向家長反饋學習情況,和家長保持溝通聯系

4.促進學生持續性學習,不斷提高續班率

5.定期參與教研活動,提升自己專業功底

任職要求：

1.本科以上學歷或大四在讀,專業不限

2.熱愛教育,愿意分享,喜歡和孩子、家長溝通交流

3.有較強的耐心和責任心,及時給家長或學生解決問題

4.有較強的主動學習能力和抗壓能力,敢于挑戰高薪

輔導員是什么職責篇10

1、全面貫徹執行黨的教育方針和學校的各項規章制度，負責所帶年級（班級）學生的思想政治教育和日常管理工作。

2、堅持“以學生為本、為學生服務”的學生工作理念，引導學生健康成長、全面成才。

3、經常深入到學生當中，了解學生的思想、學習和生活情況，努力提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

4、努力學習業務知識，將科學的專業知識和管理理論創造性地運用于思想政治教育工作中，對學生實施全面的思想、政治、品德、法制和心理等方面的教育。

5、抓好學生黨團組織的思想建設和組織建設，選拔和培養學生干部，指導學生干部和黨團組織開展工作。

6、抓好班風、學風建設，引導學生勤奮學習、刻苦鉆研，營造良好的學習風氣。

7、做好學生的入學教育，重點是進行理想信念教育，實施目標導航和理想導航。

8、引導學生利用課余時間，積極參加院內外各種有意義的活動，培養和提高學生的綜合素質。

9、引導學生積極參加社會實踐和科研創新活動，培養和提高學生的實踐能力和創新精神。

10、做好學生的就業指導、畢業鑒定等工作，對學生進行職業導航。

11、組織好學生的各種先進個人、先進集體、獎學金、助學金的評選工作，做到公平、公正、公開。

12、做好經濟困難、學習困難和心理上有問題的學生的幫扶工作。

13、關心學生生活和身體健康，培養良好的行為習慣，加強學生日常行為的管理和養成。

14、配合學院和有關職能部門做好違紀學生的處理和教育工作。

15、要加強理論學習和調查研究，積極探索學生工作的新思路，不斷提高理論水平和業務能力。要結合工作實際，每學期至少撰寫一篇專題文章（工作總結、調查報告、學術論文等）。

16、努力完成上級組織和領導交辦的其它工作任務。

輔導員是什么職責篇11

1.完成高中部在線輔導老師團隊日常運營與團隊管理工作，不斷優化團隊工作方向

2.定期組織面試、培訓等招培工作，不斷搭建團隊并加強團隊建設

3.基于對用戶和產品的.了解，提出活動策劃及運營的方案，并與學科、教學等部門進行溝通確認需求，跟進執行落地;

4.通過運營策略帶動產品核心指標的提升，挖掘幫助用戶成長與優化學科產品的方案制定，提升用戶感受與留存;

輔導員是什么職責篇12

一、學習標準，提高認識，進一步明晰輔導員的職業概念及角色定位

自中共中央國務院下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[20--]16號）以來，全國各高校的領導者都開始意識到加強輔導員隊伍建設工作的緊迫性和重要性。各大高校根據本院校的實際情況建立了一系列的標準和機制，對輔導員的選拔、培訓、鼓勵等做出了具體要求，改善了輔導員的工作條件，擴展了輔導員的發展空間，使輔導員的待遇得到了保障。作為一支深受大學生喜愛的重要的育人隊伍，輔導員隊伍已經成為大學生健康成長的指導者和引路人。但是，一些高職高專院校在輔導員隊伍建設中，如人員編制、工資待遇、發展機遇、評職稱等方面仍然存在著許多問題，這對輔導員隊伍的穩固性和工作積極性產生了嚴重的影響。因此，《標準》的頒布和實施，對高校加強輔導員隊伍建設具有重要的指導意義。各級高校都要堅決貫徹中央精神，著力圍繞“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題[1]，強化組織領導，制定政策措施，明確責任分工，按照專業化、職業化的標準建設輔導員隊伍，切實把輔導員隊伍建設好、發展好、管理好。

十報告中明確指出，高校教育的根本任務是以德育人，要培養出具有綜合素質的人才，為社會主義的建設服務，致力于培養大學生的創新意識、社會責任感以及社會實踐能力。輔導員隊伍在高校教育過程中發揮著重要作用，這就對高校輔導員的工作提出了更高的要求。為更好地貫徹落實十精神，使政治教育思想工作更加科學化、系統化，教育部根據確定標準、建立機制、提高質量、促進發展等具體思路，對各高校輔導員隊伍建設進行了全面提高，并經研究制定了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》。《標準》進一步規定了輔導員的職業概念，規定了工作內容，規定了輔導員的基本要求和具體條件，針對輔導員職業的相對獨立性建立了理論體系，為輔導員專業素質和職業能力的提高指明了方向[2]，也為各級各部門、各高校推進輔導員隊伍建設提供了基本依據和政策導向。

《標準》首次提出把高校輔導員作為一種職業確定下來并注入了新的內涵。《標準》明確指出，輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在對大學生進行思想政治教育過程中發揮重要作用。輔導員具有教師和干部的雙重身份[2]，輔導員首先是教師，但又有別于任課教師，既是“經師”，更是“人師”。《標準》明確提出輔導員要向著專業化、職業化的方向發展，《標準》的頒布讓輔導員工作有勁頭，晉級有盼頭，生活有甜頭，極大地提高了輔導員的工作積極性。

二、依據標準，做好培訓工作，提高輔導員隊伍的工作能力和職業技能

加強輔導員隊伍建設的關鍵是做好對輔導員的培養工作[3]，通過學習《標準》內涵，我們深刻認識到：《標準》是參考依據，是行為準則，是職業規范，是最高要求。《標準》在高校輔導員隊伍建設中，真正發揮了選拔有標準、考核有依據、輔導有方法、思路有創新的主要作用。《標準》具有明顯的導向性、漸進性和階段性的特征，是一部很好的指導輔導員隊伍建設和提升輔導員能力的規范文本。《標準》的出臺，給予學校指導性的政策，讓輔導員真正受益，為學生發展助力，為輔導員發展指明了方向，為促進學生成長成才注入了活力。《標準》的頒布和實施，一是為增加高校師生乃至社會對輔導員工作的認同度，提高輔導員的職業信任度和職業地位奠定了基礎。《標準》對輔導員的工作范疇和責任做了明確規定，大大增加了輔導員的歸屬感和工作信心[4]，使他們真正感受到在學校干事有平臺，發展有空間，崗位有職責，育人有思想，做人有信仰。二是為制定和完善輔導員隊伍準入、考核、培養、發展、退出機制奠定了基礎。高校輔導員隊伍建設，在人力、財力、物力等方面有章可循，有法可依，《標準》內容全面，條例清晰，政策性、操作性強。三是為培訓和選拔高校輔導員工作提出了具體要求和準則。《標準》規定高校輔導員的職業準則是熱愛祖國、遵紀守法、愛崗敬業、愛護學生、為人師表、終身學習。[2]《標準》要求輔導員積極拓寬自己的知識面，包括專業知識、基礎知識以及法律知識，努力提升職業道德水平和工作能力;努力學習與學生教育有關的理論知識，增強自身的管理能力、表達能力以及對學生的教育指導能力和觀察能力等。因此，各高校都應堅持標準，加強輔導員的培訓工作，嚴格依據工作努力、作風正派、嚴于律己的標準對輔導員進行選聘。《標準》對輔導員的具體要求十分明確，對選聘程序有嚴格要求。通過培訓選拔上崗，使輔導員感到培訓有標準，職業有規范，指導有方法，工作有目標，努力有方向。

三、明確職責，強化責任，進一步增強輔導員隊伍的責任感和使命感

《標準》對輔導員的含義以及工作職責有明確規定，即輔導員是高等院校教師管理隊伍的重要組成部分，既是教師又是干部。在對大學生進行思想教育工作的過程中，輔導員發揮著重要的作用，他們是大學生日常管理工作的領導者、組織者和實踐者。[2]《標準》還對輔導員的職業能力進行了等級劃分，共劃分為三個等級、九項內容（三級九項），并對各級輔導員的具體工作內容和職能進行了明確規范。《標準》科學、規范，有很強的指導性和可操作性，對輔導員的職業能力進行了等級分配，并且在思想教育、日常管理、組織建設、學業指導、身心健康教育、應對緊急事件、就業指導和職業技能、實踐能力等九個方面對關于輔導員的具體工作內容進行了整理和規定[2]，明確要求了輔導員的綜合能力和基本理論知識。所以，各高校應嚴格依據《標準》和輔導員的崗位要求，明確職責，強化責任，細化標準，加強考核，努力推進輔導員工作健康有序發展。[5]《標準》的出臺讓輔導員真正體會到工作有樂趣、有壓力、有責任，還要有擔當，也讓輔導員體會到工作有激情，學習有藍本，考核有標準，職能有劃分，發展有方向，責任有擔當。這樣一來，輔導員就能夠根據自己的實際情況更清楚地認識到自己目前所處的發展階段，以及應具備哪些能力，勇于擔當自己的責任，對個人的職業發展目標和方向更加明確[6]，在個人能力提高方面能循序漸進，符合人才發展規律，模范遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。[7]在學生的成長過程中，輔導員應努力發揮重要的作用。

根據綜上所述，作為輔導員，應具備較強的組織領導能力、表達能力及觀察能力。任何時候都要把“依靠人、為了人、服務人、教育人、人育人”為我們工作的基本出發點，貫穿于學校的教學、科研、管理、服務、生活和其他一切工作當中。[8]目前，我校已結合工作實際，成立了貫徹落實《標準》領導小組，以“學標準，定措施，建隊伍，抓培訓，促管理”為工作新思路，制訂了具體的實施方法，更加規范了輔導員的選聘培訓準則以及工作職責，經過研究初步制訂了對輔導員的培訓方法并加以試用（我校對輔導員的培訓工作正在分期分批進行），劃撥了輔導員培養培訓專項經費，提出了輔導員隊伍專業發展長遠規劃。通過建章立制，加強隊伍建設，完善輔導員工作績效考核和管理機制[8]，明確輔導員角色定位[9]，我校輔導員隊伍建設已按照《標準》要求逐步走上了有章可循、有“法”可依的良性循環軌道。立德樹人是高等學校的根本任務，以人為本是我們的工作理念[10]，這已成為學校全體教職員工尤其是各級領導干部和班主任輔導員的深刻共識和實際行動。

輔導員是什么職責篇13

1、根據學校德育處，大隊部工作計劃，結合本班實際，制定班級（中隊）計劃。

2、領導和組織學生積極參加學校的各項活動。

3、組織學生學習《小學生日常行為規范》，運用多種形式對學生進行常規訓練。

4、經常與家長保持聯系，填寫學校家長聯系記錄。

5、每學期制定轉化后進生、學困生計劃關心每個學生的成長。

6、每月召開一次學生干部會，分析班級狀況，研究活動計劃。每學期舉行一至兩次主題隊會。每學年完成一篇思想教育論文。

7、保護學生的視力，培養學生的良好的衛生習慣，預防傳染病。

8、積極與各科教師配合，分析研究學生的綜合發展情況，采取積極措施，調動學生學習的積極性。

9、班主任在早操、晨檢、眼保操、打掃除、班隊會、放學、集體活動時必須按時到崗。

10、教育學生愛護學校的一切公共財物，對損壞的公物及時修理或賠償。

11、學期末全面，客觀地寫好學生評語。

輔導員是什么職責篇14

第一條根據《小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關法律法規及學校的各項規章制度，運用多種形式對學生進行思想政治和道德教育，培養學生的良好的道德品質、行為習慣和心理素質，培養學生全面發展。

第二條做好班隊工作計劃和總結，負責本班學生的思想、品德、行為習慣、學習、體衛勞、生活、安全、普法和其他常規的教育與管理，對本班學生的教育和管理負全責。

第三條努力學習教育理論與方法，在工作實踐中不斷探索與研究新時期學生思想教育和管理的有效途徑，不斷提高班主任（輔導員）工作水平。

第四條高質、高效、全面配合學校的各項工作，圓滿完成學校交辦的其它各項工作。按要求做好班級衛生、出勤、紀律、安全工作，每學期至少家訪一次。

第五條建立健全班級常規管理機制，爭創“流動紅旗”、“星級班級”和“先進班集體”。指導班委會和少先隊開展班隊活動，選拔、培養、使用好班隊干部，充分發揮班隊干部作用。

第六條堅持做好升旗儀式、兩操及各項活動的跟班管理。關心學生的課外活動，鼓勵學生發展正當的興趣和特長。特別要支持組織好學生參加學校、年級的各種競賽活動。

輔導員是什么職責篇15

1.在德育副主任的指導下，負責少先隊的工作計劃、實施和總結。

2.負責指導少先隊大隊委員開展工作，做好大隊委員的選舉和學校對少先隊員獎勵、處分等工作。

3.組織各中隊開展生動活潑的、有教育意義的隊日活動和文體活動，培養學生的整體觀念，豐富學生的課余生活。

4.在校團委的協助下，輔導少先隊隊學習團的知識、鼓勵優秀的少先隊隊員爭取加入共青團。

5.經常了解少先隊隊員的思想、品德、學習、健康、生活情況，及時向黨委和學校行政匯報，配合學校加強少先隊員的思想教育。

6.主動向學校、教師、家長和社會各方面宣傳少先隊的性質、任務和作用取得廣泛的支持和幫助。

7.加強自我修養，以身作則、言傳身教、做少先隊員的表率，關心并幫助少先隊員，做少先隊員生活和學習的知心朋友。

8.協助教導處副主任搞好學校組織的其它活動。

輔導員是什么職責篇16

1協助授課：協助主講老師參與直播課程;

2陪伴學習：跟蹤學員學習效果，督促學員完成學習任務，指導學習方法，規劃學習路徑，定期完成作業批改。

3家長溝通：通過積極與家長溝通和反饋，解答產品使用問題，提高家長滿意度，促進課程續報;

4續費推薦：日常維護好學員，提高學員滿意度的前提下，引導學員推薦及續費;

5其他工作：配合公司完成市場活動等。

輔導員是什么職責篇17

1、負責對用戶提出的學習問題進行解答指導;

2、負責所帶戰隊的學員日常管理，為整體進度和質量負責，按照標準化流程推進工作;

3、配合教研老師開發實戰課程，進行課程內容的審驗，跟蹤課程后期的&39;編輯制作，以保證平臺內容質量;

4、監測平臺用戶的整體學習服務情況，推進用戶服務的進度，以保障用戶服務效率;

5、跟蹤用戶學習過程，反饋用戶需求及建議，并為提高學習效果及用戶滿意度提出改進性建議。

輔導員是什么職責篇18

職責描述:

1.積極引進優秀人才，培育金領人才。

2.團隊伙伴面談規劃。

3.團隊伙伴業務輔導，訓練，積極協助伙伴提高業務產能。

4.鼓勵團隊伙伴引進優秀人才。

5.協助配合大團隊各項銷售政策和制定和執行。

6.關注團隊各項kpi指標。

7.積極拓展各種業務平臺和資源整合。

任職要求:

1.20-45歲大專及以上學歷，良好的.溝通表達能力。

2.較強團隊協作精神，團隊榮譽觀強烈。

3.富有組織領導力，能夠獨立開展工作。

4.踏實肯干的工作態度，具有較強的目標感。

5.有責任心，能承受較大的工作壓力