課程貫穿于中小學(xué)教育全過程，是落實(shí)我國(guó)教育方針的主要載體。課程體系構(gòu)建和教學(xué)方式優(yōu)化，是營(yíng)造兒童友好型學(xué)校內(nèi)外文教氛圍的主渠道。同時(shí)，在我國(guó)館校合作的制度化進(jìn)程中，突破點(diǎn)也在于將博物館學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)校課表中的課程里，擁有課時(shí)保障。鑒于此，理應(yīng)發(fā)揮各級(jí)教育部門和單位的主導(dǎo)作用，助推博物館不只是“進(jìn)課外”，還“進(jìn)課堂”。比如，2014年《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》要求，“實(shí)施‘一十百千工程’。學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時(shí)在社會(huì)大課堂輔導(dǎo)完成”。這包括“分別走進(jìn)一次國(guó)家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館”。上海市在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育全過程中，構(gòu)建了以“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)課外”“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”“進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)”“進(jìn)評(píng)價(jià)體系”為內(nèi)容的“六進(jìn)”長(zhǎng)效機(jī)制。

博物館教育供給“基于實(shí)物的學(xué)習(xí)”，這是其突出優(yōu)勢(shì)。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛把博物館定位為兒童（包括青少年）最重要的教育資源和最值得信賴的器物信息資源之一，并將不少課程移至場(chǎng)館展廳、庫房等地。事實(shí)上，在兒童友好學(xué)校建設(shè)中，作為有力合作伙伴的博物館的特質(zhì)理應(yīng)被開發(fā)，尤其是其提供學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合的非正規(guī)情境的優(yōu)勢(shì)。一定程度娛樂的加入，有助于中小學(xué)生打破對(duì)正規(guī)教育的刻板印象，激發(fā)其由內(nèi)而外的興趣。興趣是最好的老師。其實(shí)，許多學(xué)生都是非傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)者，也非傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，但當(dāng)被邀請(qǐng)解決疑難、觸碰物件、在展品展項(xiàng)間游走、以更豐富的感官驅(qū)動(dòng)的方式體驗(yàn)時(shí)，他們的興趣與創(chuàng)造力就會(huì)被激活。

目前，我國(guó)不同學(xué)段的課程名稱不盡相同，但大部分都可找到與博物館的結(jié)合點(diǎn)，比如高中語文、歷史、物理、生物、地理已在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及了博物館。當(dāng)然，館方必須堅(jiān)持“一步一個(gè)腳印”并久久為功，且擇取合適的課程融入，遴選適合的結(jié)合點(diǎn)。在具體操作上，可由館、校合作開發(fā)，打造更為豐富的校本課程、館本課程。此外，當(dāng)博物館學(xué)習(xí)被納入課程，必須由文、教部門和單位雙重主導(dǎo)，同時(shí)博物館自身供給更富相關(guān)性的資源，以潤(rùn)物細(xì)無聲地發(fā)揮作用，為兒童所喜聞樂見。

（作者：鄭奕，系復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系教授，復(fù)旦大學(xué)博物館館長(zhǎng)）