《關于開展市域產教聯合體建設的通知》發布

4月18日，教育部印發《關于開展市域產教聯合體建設的通知》。通知要求打造一批兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體。2023年底前建設50家左右，2024年底前再建設50家左右，到2025年共建設150家左右市域產教聯合體。

在北京電子科技職業學院黨委書記張啟鴻看來，市域產教聯合體是指在城市范圍內，由企業、院校和政府部門等多方結合而成的實體化經營組織。這一概念首次出現在2022年底中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中，屬于“一體兩翼”職業教育新格局中的一翼。“市域”不僅是一個空間概念，更是一個功能單元，類似于產業聚集區。不同于其他類型的教育，職業教育需要政府、學校、企業等主體形成合力，協同育人。市域產教聯合體的建成，為合力提供了平臺和用武之地。

10月，第一批市域產教聯合體名單正式公布。每個市域產教聯合體都包括一個依托園區、一所牽頭院校、一家牽頭企業和多家相關單位，并成立了由政府、企業、學校、科研機構等多方人員組成的理事會或董事會。通過各類主體的協同配合，市域產教聯合體將達到產權明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實體化運作要求。

2024年初，教育部會對第一批市域產教聯合體培育單位進行驗收。驗收情況將作為遴選職業教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設、現代職業教育質量提升計劃資金分配的重要依據。未來，教育部還將按照“有進有出、動態調整”原則，采用實地調研、年度計劃執行復核等形式，對市域產教聯合體建設情況進行持續監測和管理。

改變科研與教學分離現象

110家全國“雙高”院校和企業組成現代職業教育科教融匯共同體

5月14日，“科教融匯職業院校在行動”座談會在山東省濰坊市舉行。座談會上成立了由110家全國“雙高”院校和企業組成的現代職業教育科教融匯共同體。共同體向全國高職院校發出“現代職業教育科教融匯倡議書”，并發布200余項技術創新需求和人才需求清單。

黨的二十大報告提出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。科教融匯是一個創新性表述，指科學技術與教育應當融合交匯。對職業教育而言，“科”既可指向技術技能及其應用研究，也可泛指職業教育領域內一切科研工作。

目前，我國職業教育依然存在科研與教學分離的現象，科教融匯正是針對這一現狀開出的藥方。科教融匯的具體舉措是將科技創新融入職業院校的教學環節，引導學生參與真實科研項目，全面提高學生的創新精神和創新能力。

科教融匯同樣需要職業院校教師的深度參與。職業院校要選派教師到科研機構、高精尖企業掛職鍛煉，并鼓勵教師開展各類科研項目和技術創新。同時，科研機構也要參與到職業院校教材設計和教材編寫過程中。這一系列舉措不僅有助于職業院校辦學育人和產業轉型升級，而且能夠實現技能人才從畢業到就業的無縫對接，提升技術技能型人才培養的精準度。

“職業教育不需要科研”的這一舊有認知正在被打破。目前，職業教育越來越重視科技成果的轉化與應用。通過科教融匯，高校、科研院所、企業等多方力量可以得到有機整合，形成產學研高效協同與深度融合的新體系，真正讓科研、產業和教學實現“三贏”。

提升職業院校辦學能力

首批重點領域職業教育專業課程改革試點工作啟動

5月，教育部啟動首批重點領域職業教育專業課程改革試點工作。首批試點工作聚焦新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、農機裝備等6個重點領域，由深圳職業技術學院、浙江機電職業技術學院、成都航空職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、湖南汽車工程職業學院、江蘇農林職業技術學院牽頭開展。

牽頭院校要在全國范圍內組織相關領域的高水平職業學校、行業龍頭企業和科研院所建立頂尖團隊，通過整體謀劃、一體設計，統籌推進該領域高職專科專業課程改革。首批試點工作已于7月啟動，預計2024年底完成并推廣。各領域需要重點建設約10門一流專業核心課程，配套建設約10種優質教材和5個校企合作典型生產實踐項目，并在改革過程中培育一批優秀教師團隊。

課程承載著職業教育的核心內容。7月，教育部發布的《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》指出，要引領職業教育“課堂改革”，提升關鍵核心領域技術技能人才培養質量。通知要求，到2025年要面向行業重點領域，建成1000門左右新課程。這些課程的內容要符合崗位工作實際，充分納入新技術、新工藝、新規范，課程設計要符合因材施教的規律。

統籌人才培養與產業發展

《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案